新闻动态当前位置:主页 > 健康管理系 > 新闻动态 >

健康管理系教学改革学习

更新时间:2022-12-01    浏览:186 次    来源:资阳环境科技职业学院    
健康管理系对课堂教学改革、课程考核改革等文件学习情况
2022-2023学年第一学期 

 
资阳环境科技职业学院健康管理系编            2022 年 11 月 4 日
 
随着教育教学改革工作的逐步深化,进一步促进学院内涵发展,为全面落实贯彻党的二十大、《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发{2019}4号)和《深化新时代教育评价改革总体方案》以及学院关于《做好2022级三年制高职人才培养方案的指导意见》和《关于深化课堂教学改革的指导意见》的文件精神,健康管理系认真贯彻落实,组织系部老师认真学习、讨论、全面实施教学改革,探讨课程考核改革方案,根据学院工作安排和部署,结合本系教学工作实际,现就学习教学改革工作做如下汇报:
  一、关于教学改革
课堂教学改革首先要做好教师角色的转化:以学生为主体,教师在课堂上要理论和实践相结合、让学生多动手,在教学过程中及时发现问题,“满堂灌”、“填鸭式”的这种陈旧的教学模式严重制约着学生思维的发展,教师要提高认识,彻底转变角色。
(一)转变思想观念,推进教学方法改革
1、推进教学改革,教师起着关键性作用,更新教育观念,把握好新课程,深刻理解教学的变革,是至关重要的,所以教师的培训工作是重中之重,教学改革最重要的不是在形式上模仿,而最重要的是教师教育思想、教育理念上的转变。为此,系部通过传达学习学院下达的相关文件,进行老教师的示范课及新老师的过关课,以教促评,以教促改,通过对老师之间的相互学习和交流培训使全体教师理解教学改革和课程考核改革的思想、理念。

 
 

2、实现三个转变:一是转变理念:把面向全体学生,促进学生全面发展,全面提高教学质量作为目标,把培养学生创新能力作为核心。二是改变教学方式:课堂教学要坚持以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以思维为主攻,以发展为主旨的原则。三是学习方式的转变:学生课堂学习以自主学习、合作学习、探究学习为主要方式,注重学习结论,也注重学习过程。
(二)走进课堂
在转变教师观念,学习新的教学模式改革的基础上,为了激发教师的教改积极性,检查教改的落实情况,系部组织听课教师当堂对行课教师评分,完成行课评价表。当天下午最后一节课组织教师进行反思、评课、议课,并要求教研组长写好教研活动记录。除每周搞好学校的教研工作以外,组织教师之间相互听课学习,交流他们的教学设计,教学方法。

 
 
二、课程考核
(一)传统的课程考核存在一定的问题。
1、考试内容中记忆性成份所占比重较大:技能和综合素质考核难以体现。结果是教师照本宣科、学生死记硬背、综合应用知识的能力欠缺以及实践技能掌握得不扎实。
2、考试方式较为单一:传统的考试模式以期末总结性考试知识和闭卷笔试为主,对教师的教学和学习产生了负面情绪,教与学双方都只注重课本知识的传授和学习,忽视了技能的训练和综合素质的培养,背离了高职高专教育的人才培养目标,制约了高技能应用型人才的培养。
3、一次考试定成绩:这种考试模式存在很多弊端,比如:学生平时不努力,期末找任课老师划重点、考前开夜车围绕所谓重点进行突击复习,最终成绩好等,但理论、知识和技能掌握得不扎实。
(二)课程考核改革的方案及措施
1.全员参与:通过对教学改革文件的学习,本系将所有教师动员起来,全体人员共同探讨,充分认识到目前课程在考试模式上存在的问题,集思广益,探讨解决方案。

 
 
2、课程考核形式应包括平时作业完成情况、课堂问答的表现、闭卷考试和开卷考试及其他检测手段等;对于具体一门课程的考试,应根据课程的性质、内容采取多种不同的考核形式;
3、教师评价课程的最终成绩应遵循以下原则:基本掌握课程的基本理论知识及基本技能,并具有一定的分析问题、解决问题的能力。
4、应采取综合的方式注重考核学生的分析问题、解决问题的能力及创新能力,如学生课堂上回答问题的质量,课后所提出的问题是否有独立见解等。
(三)课程考核方式分类
1.平时作业和实验报告考核方式
平时作业和实验报告能反应学生运用知识分析问题和解决问题的能力,在总成绩中应占有一定的比例,教师应认真评阅平时作业和实验报告。在每章内容结束后布置平时作业,其内容要以病例分析为主,采取判断题、选择题、综合分析题。实验报告的内容包括:实验用物准备、操作步骤、角色体验的感想和认识。结合学生在课堂上的操作情况和实验报告的书写内容,教师仔细批阅并给予评语,这样做不但可以及时地纠正操作中的偏差,还可以及时肯定学生的学习成绩。通过书写平时作业、实验报告和阅读教师的课后评语,使学生加对理论知识的理解,提高学生的动手操作能力。
2.理论考核方式
理论考试能比较全面系统地了解学生对本门学科基本知识、基本理论的掌握情况,在命题前根据教学大纲和教材编制命题计划,规定考试目标、命题范围、难易深浅、考核重点、题量及占分比例、题型,要能体现出学生分析问题、解决问题的能力,然后根据命题计划进行试卷设计及命题,要求每位任课教师出2-3套完整的试卷,所有任课教师的试卷合在一起组成试题库,然后由系主任从题库中随机抽出一套试卷进行考试,实行教考分离。通过教考分离,老师深刻体会到教学方法不同所取得的教学效果也不同,采用角色扮演法、小组讨论法、病例分析法、示范练习教学法、多媒体教学法等方式授课既是对学生传授知识、培养能力的过程,也是在学习和提高的过程,促进自身专业的成长。激发学生的求知欲,促进教学相长。
3.实践技能考核方式
为培养实用型人才,提高学生的实践能力,真正向社会输出有理论知识和实际操作能力的高素质人才,学生必须熟练掌握各项常用护理操作。操作考核融知识、技能、态度、行为规范等,是较全面综合的考核,在学生成绩中占较大比重,我们的具体做法是:
在实训教学大纲要求掌握的护理操作项目中,考核中注重过程考核和综合能力测评。考核严格按照技能考核标准执行,从护理操作、沟通能力、熟练程度等方面进行考核。考核中教师要严格把住质量关,争取人人操作过关。考核之后教师针对试验操作中存在的问题做出总结,使学生明确努力的方向。
(四)课程考核方式改革具体要求
1.课程考核方式改革是一项长期任务,应逐步推进此项工作,发动师生开展多种形式的考核改革研讨会。
2.任课教师一旦确定课程考核方式,应制定相应课程考核方式的评分标准,依据评分标准确定学生成绩,教师应提高责任意思,确保课程考核的公平性、合法性。同时应加强课程考核过程的监控,确保课程考核程序规范化、评分标准合理化、成绩评定公开化。
3.课程考核方式改革是一个不断探索逐渐完善的过程,应对课程考核改革实行跟踪管理、评价与总结。对于取得较好效果的课程考核改革方式,应在全校范围内推广。
4.考试改革是教学改革不可缺少的组成部分,应当引起高度重视。考试改革绝不是淡化和削弱考试,而是要提高考试的信度、效度,我们要真正做到以考促学、以考促教的教学效果,为培养出适应社会需求的高层次护理人才奠定基础。

 
 
                                                                                                                                                                                                          2022年11月2日

欢迎拨打招生咨询热线028-26518262028-26095000

//